Sugestoes de projetos IF62J 2010.1
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As perguntas mencionadas brevemente acima são uma constante não só entre estudantes e professores que têm trabalhado em Oficina de Integração I, mas também afligem ou motivam diariamente professores e estudantes da rede pública e privada. | As perguntas mencionadas brevemente acima são uma constante não só entre estudantes e professores que têm trabalhado em Oficina de Integração I, mas também afligem ou motivam diariamente professores e estudantes da rede pública e privada. | ||
| − | Para começarmos a respondê-las, assumindo que nossa missão como instituição educacional é e está junto a sociedade, é preciso método, técnica, e engajamento. Também são necessários criatividade e sistematicidade, pois a exploração de computação física na educação ainda é uma área de fronteira, a ser desbravada. (Exemplo, como se usa o Wii para se comprender o conceito de campo eletromagnético?). | + | Para começarmos a respondê-las, assumindo que nossa missão como instituição educacional é e está junto a sociedade, é preciso método, técnica, e engajamento. Também são necessários criatividade e sistematicidade, pois a exploração de computação física na educação ainda é uma área de fronteira, a ser desbravada. (Exemplo, como se usa o Wii para se comprender o conceito de campo eletromagnético? Pode-se conectar um Wii num I-pad?). |
Assim, assumindo a libertade, e favorecendo criatividade que uma educação para a autonomia, não bancária, tem como horizonte, optamos neste semestre por direcionar a proposição de projetos que tenham um recorte mais modesto, mas que permitam reforçar os aspectos metodológicos alvo desta primeira Oficina de Integração I. | Assim, assumindo a libertade, e favorecendo criatividade que uma educação para a autonomia, não bancária, tem como horizonte, optamos neste semestre por direcionar a proposição de projetos que tenham um recorte mais modesto, mas que permitam reforçar os aspectos metodológicos alvo desta primeira Oficina de Integração I. | ||
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'''Computação Física na Educação em Ciências e Tecnologia''' | '''Computação Física na Educação em Ciências e Tecnologia''' | ||
| − | + | Uma das primeiras providências que qualquer empresa, indivíduo, instituição ou comunidade toma ao escolher um nicho de atuação, ou mesmo de identidade, é viabilizar o seu trabalho. Mesmo ser ''Fashion'' ou ''Nerd'' dá trabalho e exige dedicação. | |
| − | + | A educação tradicional pressupõe publicações e corpos, conhecimentos e pessoas. Quando trabalhamos com livros e computadores, pessoas próximas e distantes, temos perspectivas bastante promissoras. Por exemplo, se alguém tem dificuldade em compreender uma translação em um sistema de coordenadas cartesiano, talvez em parte pela limitação bidimensional e estática dos veículos impressos, será que se ela fosse capaz de deslizar o dedo sobre a respectiva representação/figura, e esta se deslocasse ou rotacionasse, não teríamos a possibilidade de explorar outras particularidades dos processos de ensino-aprendizagem associados a estes conteitos, a estas pessoas? | |
| − | + | Nossa missão, como instuição educacional pode agregar o desenvolvimento deste tipo de mídia/produto/comunidades. O desafio é grande, pois estamos em um período histórico onde a transição de tecnologias pode ou não favorecer uma transformação social. | |
| − | + | == Objetivos == | |
| − | + | '''Estruturar recursos que favoreçam de experimentação/educação/formação de Informática Tangível na educação''' | |
| + | Neste semestre, vamos focar na infraestrutura de apoio, na exploração de ferramentas e nos processos de iniciação à "computação física em engenharia e ciências". As perguntas mencionadas acima precisam ser enfrentadas, e para que sejam respondidas a contento, servirão de recorte para delimitarmos os projetos desenvolvidos pelas equipes. A proposta é que trabalhemos num FAQ, num RauTu, num kit tecno-político, que favoreça sua apropriação pela sociedade. | ||
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| + | São elas, dentre outras: | ||
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| + | * Como começar? | ||
| + | * Onde pesquisar? | ||
| + | * Com quem trabalhar? | ||
| + | * Em que espaços desenvolvê-los? | ||
| + | * Com que ferramentas? | ||
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| + | * Como documentá-los (padões abertos)? | ||
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| + | * Onde armazená-los durante o desenvolvimento? | ||
| + | * Onde disponibilizá-los? | ||
| + | * Em que licenças? | ||
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| + | == Sugestões de Projetos == | ||
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| + | * Configuração de estações (ver debian pure blends; ubuntu | ||
* Applets Interativas em Educação de Ciências | * Applets Interativas em Educação de Ciências | ||
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http://www.concord.org/publications/newsletter/2006-spring/interactivity.html | http://www.concord.org/publications/newsletter/2006-spring/interactivity.html | ||
Edição de 13h29min de 28 de fevereiro de 2010
Tabela de conteúdo |
O Horizonte de Oficinas
Os trabalhos desenvolvidos em Oficina de Integração I têm coberto várias áreas do conhecimento, e têm conseguido evidenciar o papel potencial que a Computação pode desenhenhar.
Como professores da disciplina, tem sido fantástico acompanhar projetos em áreas que geralmente tem sido exploradas em trabalhos de conclusão, e expressamos sem dúvida que nosso corpos discente e docente está de parabéns.
Neste semestre, vamos reforçar a tendência identificada em suas últimas edições quando vários projetos foram desenvolvidos na área de educação em ciências, orientados por docentes da física, matemática, química, alguns envolvendo software, outros software e hardware.
Mas perguntas como: como começar? onde pesquisar? com quem trabalhar? onde conseguir orientação? em que espaços desenvolvê-los? com que ferramentas? em que plataformas? como documentá-los (padões abertos)? em que tipos de mídia? onde armazená-los durante o desenvolvimento? onde disponibilizá-los? em que licenças? precisam ser paulatinamente resolvidas em maior profundidade.
Notamos que a disciplina, em parte, não tem gerado um legado, uma memória, embora já tenha estabelecido uma tradição e um certo tipo de expectativa que não são exatamente as que gostaríamos ver realçadas. O Canto de Iara tem nos seduzido e levado várias equipes a proporem projetos que demandam bastante profundidade no domínio de conhecimentos de engenharia e de computação.
As perguntas mencionadas brevemente acima são uma constante não só entre estudantes e professores que têm trabalhado em Oficina de Integração I, mas também afligem ou motivam diariamente professores e estudantes da rede pública e privada.
Para começarmos a respondê-las, assumindo que nossa missão como instituição educacional é e está junto a sociedade, é preciso método, técnica, e engajamento. Também são necessários criatividade e sistematicidade, pois a exploração de computação física na educação ainda é uma área de fronteira, a ser desbravada. (Exemplo, como se usa o Wii para se comprender o conceito de campo eletromagnético? Pode-se conectar um Wii num I-pad?).
Assim, assumindo a libertade, e favorecendo criatividade que uma educação para a autonomia, não bancária, tem como horizonte, optamos neste semestre por direcionar a proposição de projetos que tenham um recorte mais modesto, mas que permitam reforçar os aspectos metodológicos alvo desta primeira Oficina de Integração I.
Horizonte
Computação Física na Educação em Ciências e Tecnologia
Uma das primeiras providências que qualquer empresa, indivíduo, instituição ou comunidade toma ao escolher um nicho de atuação, ou mesmo de identidade, é viabilizar o seu trabalho. Mesmo ser Fashion ou Nerd dá trabalho e exige dedicação.
A educação tradicional pressupõe publicações e corpos, conhecimentos e pessoas. Quando trabalhamos com livros e computadores, pessoas próximas e distantes, temos perspectivas bastante promissoras. Por exemplo, se alguém tem dificuldade em compreender uma translação em um sistema de coordenadas cartesiano, talvez em parte pela limitação bidimensional e estática dos veículos impressos, será que se ela fosse capaz de deslizar o dedo sobre a respectiva representação/figura, e esta se deslocasse ou rotacionasse, não teríamos a possibilidade de explorar outras particularidades dos processos de ensino-aprendizagem associados a estes conteitos, a estas pessoas?
Nossa missão, como instuição educacional pode agregar o desenvolvimento deste tipo de mídia/produto/comunidades. O desafio é grande, pois estamos em um período histórico onde a transição de tecnologias pode ou não favorecer uma transformação social.
Objetivos
Estruturar recursos que favoreçam de experimentação/educação/formação de Informática Tangível na educação
Neste semestre, vamos focar na infraestrutura de apoio, na exploração de ferramentas e nos processos de iniciação à "computação física em engenharia e ciências". As perguntas mencionadas acima precisam ser enfrentadas, e para que sejam respondidas a contento, servirão de recorte para delimitarmos os projetos desenvolvidos pelas equipes. A proposta é que trabalhemos num FAQ, num RauTu, num kit tecno-político, que favoreça sua apropriação pela sociedade.
São elas, dentre outras:
- Como começar?
- Onde pesquisar?
- Com quem trabalhar?
- Em que espaços desenvolvê-los?
- Com que ferramentas?
- Em que plataformas?
- Como documentá-los (padões abertos)?
- Em que tipos de mídia?
- Onde armazená-los durante o desenvolvimento?
- Onde disponibilizá-los?
- Em que licenças?
Sugestões de Projetos
- Configuração de estações (ver debian pure blends; ubuntu
- Applets Interativas em Educação de Ciências
http://www.concord.org/publications/newsletter/2006-spring/interactivity.html
http://www.csd.uwo.ca/faculty/sedig/publications.html
http://www.edu.uwo.ca/dwm/explog/
