2010bEquipe09Qualificação - Histórico de revisão

Hadryel: /* Didática em Experimentos de Física */

2010-11-07T00:13:19Z

Didática em Experimentos de Física

Hadryel: /* Didática em Experimentos de Física */

2010-11-07T00:12:25Z

Didática em Experimentos de Física

Hadryel: /* Didática em Experimentos de Física */

2010-11-07T00:11:07Z

Didática em Experimentos de Física

Hadryel: /* Didática em Experimentos de Física */

2010-11-07T00:10:04Z

Didática em Experimentos de Física

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2010-11-07T00:09:25Z

Didática em Experimentos de Física

Hadryel: /* Didática em Experimentos de Física */

2010-11-07T00:09:03Z

Didática em Experimentos de Física

Kaya: /* Qualificação: Introdução */

2010-10-28T00:58:35Z

Qualificação: Introdução

Kaya: /* Embasamento Histórico */

2010-10-28T00:53:14Z

Embasamento Histórico

Hadryel: /* Didática em Experimentos de Física */

2010-10-06T23:47:04Z

Didática em Experimentos de Física

Hadryel: /* Didática em Experimentos de Física */

2010-10-06T23:46:02Z

Didática em Experimentos de Física

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	No aspecto didático, os experimentos realizados em laboratório trazem uma melhor visualização, uma diferente perspectiva daquilo que é posto nos livros base para o ensino da Física. O aluno que tem contato com tais experiências apresenta diferentes formas de assimilar um conteúdo que deve compreender ou ter conhecimento ao fim de sua graduação. No aspecto pedagógico, os experimentos trazem uma melhor forma de passar o conteúdo estudado e que o aluno deve aprender durante o curso, viabilizando uma aprendizagem de forma diferenciada, uma vez que ele estará pondo em prática o que foi estudado em teoria, permitindo a comprovação de resultados práticos próximos ou iguais aos teóricos.		No aspecto didático, os experimentos realizados em laboratório trazem uma melhor visualização, uma diferente perspectiva daquilo que é posto nos livros base para o ensino da Física. O aluno que tem contato com tais experiências apresenta diferentes formas de assimilar um conteúdo que deve compreender ou ter conhecimento ao fim de sua graduação. No aspecto pedagógico, os experimentos trazem uma melhor forma de passar o conteúdo estudado e que o aluno deve aprender durante o curso, viabilizando uma aprendizagem de forma diferenciada, uma vez que ele estará pondo em prática o que foi estudado em teoria, permitindo a comprovação de resultados práticos próximos ou iguais aos teóricos.
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		+	“Buscamos o envolvimento dos estudantes de Engenharia em um processo que pretende o estudo, o desenvolvimento, a implementação, o uso e a divulgação de Tecnologias Livres no Ensino de Física, de modo a facilitar sua difusão em laboratórios de física comuns, em escolas de perfis múltiplos, favorecendo a livre apropriação, a criatividade, e a adequação às realidades locais e regionais. Além do objetivo de melhorar as condições de ensino e aprendizado e de contribuir para qualificar projetos que envolvam formação de professores, cabe destacarmos a importância de se criar condições para a articulação de renovadas frentes de pesquisa, dando prosseguimento aos trabalhos e pesquisas em Ensino de Ciências que vêm sendo por nós realizados” (BEZERRA-JR et al., 2008, 2009; SAAVEDRA et al., 2008)

	Desenvolvimentos computacionais estão cada vez mais presentes em experimentos de Física. Desde simuladores de experiências até aparelhos programados ou adaptados para o uso em experimentos. Muitos têm a função ou o intuito de aperfeiçoar os resultados obtidos. Simuladores de experiência visam reproduzir um experimento que possui alto custo, ou reprodução inviável, dando uma visão não exatamente real, mas ainda diferente de uma situação estudada em teoria.		Desenvolvimentos computacionais estão cada vez mais presentes em experimentos de Física. Desde simuladores de experiências até aparelhos programados ou adaptados para o uso em experimentos. Muitos têm a função ou o intuito de aperfeiçoar os resultados obtidos. Simuladores de experiência visam reproduzir um experimento que possui alto custo, ou reprodução inviável, dando uma visão não exatamente real, mas ainda diferente de uma situação estudada em teoria.

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	Desenvolvimentos computacionais estão cada vez mais presentes em experimentos de Física. Desde simuladores de experiências até aparelhos programados ou adaptados para o uso em experimentos. Muitos têm a função ou o intuito de aperfeiçoar os resultados obtidos. Simuladores de experiência visam reproduzir um experimento que possui alto custo, ou reprodução inviável, dando uma visão não exatamente real, mas ainda diferente de uma situação estudada em teoria.		Desenvolvimentos computacionais estão cada vez mais presentes em experimentos de Física. Desde simuladores de experiências até aparelhos programados ou adaptados para o uso em experimentos. Muitos têm a função ou o intuito de aperfeiçoar os resultados obtidos. Simuladores de experiência visam reproduzir um experimento que possui alto custo, ou reprodução inviável, dando uma visão não exatamente real, mas ainda diferente de uma situação estudada em teoria.
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		+	Uma prática laboratorial de Física reflete numa melhor compreensão de conceitos que devem ser ensinados aos alunos, e é uma forma que traz uma melhor visualização do que é estudado em teoria. A tentativa de executar tais práticas é um desafio que vem sendo superado, trazendo uma evolução no âmbito da educação, melhorando a qualidade no ensino e no aprendizado da Física em escolas e universidades.

	==O Efeito Faraday==		==O Efeito Faraday==

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 O aluno que passa estudar a física teórica tanto não pode se prender a situações hipotéticas na resolução de problemas, quanto a situações reais no estudo de fenômenos físicos. A importância da didática no estudo da física está relacionada com a extrapolação dos conceitos na parte teórica, que acaba se tornando incompreensível quando é tratada apenas com questões teóricas, normalmente usando de modelos idealizados. As instituições procuram preencher uma boa parte da carga horária dos alunos com aulas de laboratório, para que haja o máximo de estudos práticos, dando uma maior capacitação na resolução de problemas e no desenvolvimento de artefatos para o cotidiano social. O Efeito Faraday, por exemplo, pode ser obtido de forma material, dando uma visualização real para o que é estudado em sala de aula, e o seu experimento passou a ser desenvolvido com esse trabalho.
-O ensino de Física, porém, não se resume às práticas laboratoriais. É importante que o aluno compreenda aquilo que está estudando de forma bem esclarecida, mas isso nem sempre será possível sem o embasamento teórico ao qual ele é submetido.
+O ensino de Física, porém, não se resume às práticas laboratoriais. É importante que o aluno compreenda aquilo que está estudando de uma forma clara, mas isso nem sempre será possível sem o embasamento teórico ao qual ele é submetido.
 No aspecto didático, os experimentos realizados em laboratório trazem uma melhor visualização, uma diferente perspectiva daquilo que é posto nos livros base para o ensino da Física. O aluno que tem contato com tais experiências apresenta diferentes formas de assimilar um conteúdo que deve compreender ou ter conhecimento ao fim de sua graduação. No aspecto pedagógico, os experimentos trazem uma melhor forma de passar o conteúdo estudado e que o aluno deve aprender durante o curso, viabilizando uma aprendizagem de forma diferenciada, uma vez que ele estará pondo em prática o que foi estudado em teoria, permitindo a comprovação de resultados práticos próximos ou iguais aos teóricos.

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 Na área da informática, a aquisição de novos recursos relacionados à física experimental pode ser feita através do uso de softwares livres. Isso vem sendo feito cada vez mais para ampliar o acesso, que se tratando de instituições públicas deve ser amplo e aberto. Quanto aos materiais utilizados em laboratórios de universidades, para experiências, procura-se ao máximo desenvolvê-los nas próprias instituições, procurando um baixo custo e eficiência. Alguns experimentos tornam-se inviáveis por conta dos recursos necessários para que possam ser realizados. É constante a tentativa de encontrar novas soluções que possam viabilizar tais experimentos. Constantemente trabalhos são acrescentados por parte dos alunos, que buscam aprender com desenvolvimento de tais experimentos.
 O aluno que passa estudar a física teórica tanto não pode se prender a situações hipotéticas na resolução de problemas, quanto a situações reais no estudo de fenômenos físicos. A importância da didática no estudo da física está relacionada com a extrapolação dos conceitos na parte teórica, que acaba se tornando incompreensível quando é tratada apenas com questões teóricas, normalmente usando de modelos idealizados. As instituições procuram preencher uma boa parte da carga horária dos alunos com aulas de laboratório, para que haja o máximo de estudos práticos, dando uma maior capacitação na resolução de problemas e no desenvolvimento de artefatos para o cotidiano social. O Efeito Faraday, por exemplo, pode ser obtido de forma material, dando uma visualização real para o que é estudado em sala de aula, e o seu experimento passou a ser desenvolvido com esse trabalho.
 O ensino de Física, porém, não se resume às práticas laboratoriais. É importante que o aluno compreenda aquilo que está estudando de forma bem esclarecida, mas isso nem sempre será possível sem o embasamento teórico ao qual ele é submetido.

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 No ensino da Física, tanto no ensino médio quanto na graduação, nota-se a importância da física experimental para a compreensão de certos fenômenos da natureza. Tais experimentos são realizados com o intuito de constatar o que é estudado em teoria, visando, de forma didática, mostrar o que realmente acontece em situações vistas hipoteticamente. É importante em uma instituição que ofereça cursos de graduação como Bacharelado em Física e vários tipos de Engenharias, que têm como base a Física, tenha uma estrutura munida de laboratórios apropriados para as experiências relacionadas às diversas áreas da Física.
-Na área da informática, a aquisição de novos recursos relacionados à física experimental pode ser feita através do uso de softwares livres. Isso vem sendo feito cada vez mais para ampliar o acesso, que se tratando de instituições públicas deve ser amplo e aberto. Quanto aos materiais utilizados em laboratórios de universidades, para experiências, procura-se ao máximo desenvolve-los nas próprias instituições, procurando um baixo custo e eficiência. Alguns experimentos tornam-se inviáveis por conta dos recursos necessários para que possam ser realizados. É constante a tentativa de encontrar novas soluções que possam viabilizar tais experimentos. Constantemente trabalhos são acrescentados por parte dos alunos, que buscam aprender com desenvolvimento de tais experimentos.
+Na área da informática, a aquisição de novos recursos relacionados à física experimental pode ser feita através do uso de softwares livres. Isso vem sendo feito cada vez mais para ampliar o acesso, que se tratando de instituições públicas deve ser amplo e aberto. Quanto aos materiais utilizados em laboratórios de universidades, para experiências, procura-se ao máximo desenvolvê-los nas próprias instituições, procurando um baixo custo e eficiência. Alguns experimentos tornam-se inviáveis por conta dos recursos necessários para que possam ser realizados. É constante a tentativa de encontrar novas soluções que possam viabilizar tais experimentos. Constantemente trabalhos são acrescentados por parte dos alunos, que buscam aprender com desenvolvimento de tais experimentos.
 O aluno que passa estudar a física teórica tanto não pode se prender a situações hipotéticas na resolução de problemas, quanto a situações reais no estudo de fenômenos físicos. A importância da didática no estudo da física está relacionada com a extrapolação dos conceitos na parte teórica, que acaba se tornando incompreensível quando é tratada apenas com questões teóricas, normalmente usando de modelos idealizados. As instituições procuram preencher uma boa parte da carga horária dos alunos com aulas de laboratório, para que haja o máximo de estudos práticos, dando uma maior capacitação na resolução de problemas e no desenvolvimento de artefatos para o cotidiano social. O Efeito Faraday, por exemplo, pode ser obtido de forma material, dando uma visualização real para o que é estudado em sala de aula, e o seu experimento passou a ser desenvolvido com esse trabalho.

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 ==Didática em Experimentos de Física==
-No ensino da Física, tanto no ensino médio quanto na graduação, os experimentos de física são de fundamental importância para a compreensão de certos fenômenos. Tais experimentos são realizados com o intuito de constatar o que é estudado em teoria, visando, de forma didática, mostrar o que realmente acontece em situações vistas de forma hipotética. É essencial que uma instituição que ofereça cursos de graduação como Bacharelado em Física e vários tipos de Engenharias, que têm como base a Física, tenha uma estrutura munida de laboratórios apropriados para as experiências relacionadas às diversas áreas da Física.
+No ensino da Física, tanto no ensino médio quanto na graduação, nota-se a importância da física experimental para a compreensão de certos fenômenos da natureza. Tais experimentos são realizados com o intuito de constatar o que é estudado em teoria, visando, de forma didática, mostrar o que realmente acontece em situações vistas hipoteticamente. É importante em uma instituição que ofereça cursos de graduação como Bacharelado em Física e vários tipos de Engenharias, que têm como base a Física, tenha uma estrutura munida de laboratórios apropriados para as experiências relacionadas às diversas áreas da Física.
 Na área da informática, a aquisição de novos recursos relacionados à física experimental pode ser feita através do uso de softwares livres. Isso vem sendo feito cada vez mais para ampliar o acesso, que se tratando de instituições públicas deve ser amplo e aberto. Quanto aos materiais utilizados em laboratórios de universidades, para experiências, procura-se ao máximo desenvolve-los nas próprias instituições, procurando um baixo custo e eficiência. Alguns experimentos tornam-se inviáveis por conta dos recursos necessários para que possam ser realizados. É constante a tentativa de encontrar novas soluções que possam viabilizar tais experimentos. Constantemente trabalhos são acrescentados por parte dos alunos, que buscam aprender com desenvolvimento de tais experimentos.

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	='''Qualificação:''' Introdução=		='''Qualificação:''' Introdução=
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	==Problemas==		==Problemas==

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 Michael Faraday começou a trabalhar ainda durante a infância. Aos quatorze anos ele foi admitido como aprendiz de encadernador, depois de um período prestando pequenos serviços de entregas e recados para a livraria do Sr. George Riebau. (BALDINATO, 2009, p.33) Fato, este, que foi essencial para o início de seu aprendizado.
 Em suas tarefas, Faraday, que lia vários livros da primeira à última página, acabou tendo seu interesse científico despertado em sua juventude. Faraday também realizava várias experiências simples que encontrava nos livros que lia, aprimorando sua técnica e pesquisa científica.
 Os livros foram apenas o breve começo de sua jornada científica. Faraday, então, começou a assistir aulas, palestras e conferências, entre elas, as do químico Humphry Davy, um dos mais famosos da época como conferencista. (CROPPER, 2009, p.138) Humildemente, Faraday pediu um emprego para Davy, após o emprego na livraria. Davy o contratou como secretário, inicialmente, depois o promovendo para assistente em suas pesquisas. Logo que iniciou seu aprendizado científico, Faraday acompanhou Davy em uma viagem pela Europa, na qual acabou conhecendo vários cientistas da época, como Alessandro Volta, André-Marie Ampère, e Joseph Gay-Lussac.
 Entre suas tarefas científicas, Faraday fazia conferências sobre Química, utilizando o conhecimento obtido com Davy. Através de suas pesquisas em eletroquímica, Faraday conseguiu obter cloro líquido, descobriu o benzeno e as leis da eletrólise.
 Porém, seu destaque científico fica na área do eletromagnetismo. Por exemplo, em 1821, a demonstração de Hans Christian Oersted com eletricidade e magnetismo mostrou que há interação entre um fio que passa corrente elétrica e um imã. Faraday, no mesmo ano, comprovou este fenômeno, publicou-o, e ainda realizou um experimento fazendo a interação do fio com o magnetismo terrestre. Outra grande descoberta foi a possível conversão de energia mecânica em elétrica (dínamo).
 As descobertas e pesquisas de fenômenos eletromagnéticos de Michael Faraday trouxeram à Física um novo marco histórico, atualmente conhecido como Física Moderna.
 Grande parte de sua vida voltou-se ao estudo da indução eletromagnética e suas aplicações. Faraday era um homem forte por natureza, mas enfraqueceu-se tragicamente por uma “doença ligada à cabeça”, em suas próprias palavras (CROPPER, 2009, p.144). Mesmo jovem, Faraday tinha problemas de memória e, com o passar do tempo, dores de cabeça e depressão assolaram sua situação. Devido a seus problemas com a saúde, o cientista precisou se distanciar por um tempo de suas pesquisas e análises laboratoriais.
 Entretanto, após receber uma carta de William Thomson, um estudante de Cambridge, Faraday voltou ao laboratório para analisar o que seria uma de suas maiores descobertas. Na carta, Thomson fala sobre um fato já conhecido por Faraday, o efeito de campo elétrico em dielétricos, e especulou se este campo interagiria com a polarização da luz que passasse pelo dielétrico. (CROPPER, 2009, p.144)

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	No aspecto didático, os experimentos realizados em laboratório trazem uma melhor visualização, uma diferente perspectiva daquilo que é posto nos livros base para o ensino da Física. O aluno que tem contato com tais experiências apresenta diferentes formas de assimilar um conteúdo que deve compreender ou ter conhecimento ao fim de sua graduação. No aspecto pedagógico, os experimentos trazem uma melhor forma de passar o conteúdo estudado e que o aluno deve aprender durante o curso, viabilizando uma aprendizagem de forma diferenciada, uma vez que ele estará pondo em prática o que foi estudado em teoria, permitindo a comprovação de resultados práticos próximos ou iguais aos teóricos.		No aspecto didático, os experimentos realizados em laboratório trazem uma melhor visualização, uma diferente perspectiva daquilo que é posto nos livros base para o ensino da Física. O aluno que tem contato com tais experiências apresenta diferentes formas de assimilar um conteúdo que deve compreender ou ter conhecimento ao fim de sua graduação. No aspecto pedagógico, os experimentos trazem uma melhor forma de passar o conteúdo estudado e que o aluno deve aprender durante o curso, viabilizando uma aprendizagem de forma diferenciada, uma vez que ele estará pondo em prática o que foi estudado em teoria, permitindo a comprovação de resultados práticos próximos ou iguais aos teóricos.
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		+	Desenvolvimentos computacionais estão cada vez mais presentes em experimentos de Física. Desde simuladores de experiências até aparelhos programados ou adaptados para o uso em experimentos. Muitos têm a função ou o intuito de aperfeiçoar os resultados obtidos. Simuladores de experiência visam reproduzir um experimento que possui alto custo, ou reprodução inviável, dando uma visão não exatamente real, mas ainda diferente de uma situação estudada em teoria.

	==O Efeito Faraday==		==O Efeito Faraday==

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	O aluno que passa estudar a física teórica tanto não pode se prender a situações hipotéticas na resolução de problemas, quanto a situações reais no estudo de fenômenos físicos. A importância da didática no estudo da física está relacionada com a extrapolação dos conceitos na parte teórica, que acaba se tornando incompreensível quando é tratada apenas com questões teóricas, normalmente usando de modelos idealizados. As instituições procuram preencher uma boa parte da carga horária dos alunos com aulas de laboratório, para que haja o máximo de estudos práticos, dando uma maior capacitação na resolução de problemas e no desenvolvimento de artefatos para o cotidiano social. O Efeito Faraday, por exemplo, pode ser obtido de forma material, dando uma visualização real para o que é estudado em sala de aula, e o seu experimento passou a ser desenvolvido com esse trabalho.		O aluno que passa estudar a física teórica tanto não pode se prender a situações hipotéticas na resolução de problemas, quanto a situações reais no estudo de fenômenos físicos. A importância da didática no estudo da física está relacionada com a extrapolação dos conceitos na parte teórica, que acaba se tornando incompreensível quando é tratada apenas com questões teóricas, normalmente usando de modelos idealizados. As instituições procuram preencher uma boa parte da carga horária dos alunos com aulas de laboratório, para que haja o máximo de estudos práticos, dando uma maior capacitação na resolução de problemas e no desenvolvimento de artefatos para o cotidiano social. O Efeito Faraday, por exemplo, pode ser obtido de forma material, dando uma visualização real para o que é estudado em sala de aula, e o seu experimento passou a ser desenvolvido com esse trabalho.
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		+	O ensino de Física, porém, não se resume às práticas laboratoriais. É importante que o aluno compreenda aquilo que está estudando de forma bem esclarecida, mas isso nem sempre será possível sem o embasamento teórico ao qual ele é submetido.
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		+	No aspecto didático, os experimentos realizados em laboratório trazem uma melhor visualização, uma diferente perspectiva daquilo que é posto nos livros base para o ensino da Física. O aluno que tem contato com tais experiências apresenta diferentes formas de assimilar um conteúdo que deve compreender ou ter conhecimento ao fim de sua graduação. No aspecto pedagógico, os experimentos trazem uma melhor forma de passar o conteúdo estudado e que o aluno deve aprender durante o curso, viabilizando uma aprendizagem de forma diferenciada, uma vez que ele estará pondo em prática o que foi estudado em teoria, permitindo a comprovação de resultados práticos próximos ou iguais aos teóricos.

	==O Efeito Faraday==		==O Efeito Faraday==